Séquence 7 — Comment décider quand tout ne va pas dans le même sens ?
Séquence 7 — Comment décider quand tout ne va pas dans le même sens ?
Prénom : …………………………… Classe : 3e ……… Date : …… / …… / 20……
Ce que je vais apprendre : je pondère des critères, je calcule un score, et je sais dire ce que ce score ne prouve pas.
Compétence du programme : « Évaluer les OST selon des exigences ou des critères identifiés, puis argumenter le choix retenu ».
Ce cours remplace la prise de notes : je le lis, je recopie « Ce qu’il faut retenir », puis je fais les activités sur les objets choisis en classe.
1. Le cours
1 · Tous les critères n’ont pas la même importance
Deux objets peuvent être meilleurs chacun sur un critère différent. Pour décider, on donne un poids à chaque critère : 1 s’il compte peu, 3 s’il est décisif.
Le poids se choisit avant le calcul, et se justifie par le besoin. Sinon, on ajuste les poids jusqu’à obtenir le résultat voulu.
Figure 1 — La grille comparative : objets en colonnes, critères en lignes. On y ajoute une ligne de poids avant de calculer.
Erreur fréquente — changer les poids après avoir vu les résultats. On annonce ses poids, puis on calcule.
2 · Calculer un score : la méthode
Je note chaque objet sur la même échelle, puis je multiplie la note par le poids du critère. J’additionne les scores et je compare les totaux.
Le total ne remplace pas l’argumentation : il montre seulement comment les critères ont été combinés.
Figure 2 — Un score pondéré pas à pas. Les valeurs de cette planche sont fictives : elles servent uniquement à comprendre le calcul.
Exemple résolu — lire un score sans se tromper
1. L’objet A totalise 39 points, l’objet B en totalise 34 : le classement place A devant.
2. Je regarde ligne par ligne : B gagne sur le prix et sur la réparabilité.
3. Je vérifie mes poids : le prix comptait 3, l’autonomie comptait 3.
4. Je conclus : A est retenu pour l’autonomie, mais B serait préférable si l’usage devenait plus rare et le budget plus serré.
3 · Ce qu’un score ne dit pas
Un score additionne des notes que j’ai choisies : il organise mon raisonnement, il ne produit pas une vérité. Trois limites reviennent toujours.
- un critère important peut ne pas être mesurable : il s’argumente avec des faits ;
- le résultat change si les poids changent : je les justifie par le besoin ;
- une case vide fausse le total : j’écris « donnée non trouvée » et je le signale.
Figure 3 — Trois limites à connaître : le critère non mesurable, l’effet du poids choisi, et la case manquante qui fausse le total.
Erreur fréquente — conclure « le score a décidé ». C’est moi qui décide, avec un outil qui rend mes critères visibles.
4 · Argumenter après le calcul
L’argumentation vient après : j’explique pourquoi ces critères, pourquoi ces poids, et pourquoi ce choix malgré son point faible.
Une argumentation courte et honnête vaut mieux qu’un long texte qui cache les chiffres.
Les quatre phrases attendues — « j’ai besoin de… » ; « j’ai comparé sur… » ; « les valeurs relevées sont… (source) » ; « je choisis…, et voici ce que j’accepte de perdre ».
5 · Présenter son tableau de décision
Le tableau de décision se lit de gauche à droite : critères, poids, notes, scores, total. On laisse la dernière colonne au commentaire écrit.
Je l’écris au crayon : une erreur de calcul ou un poids oublié se corrige sans recommencer la page.
Erreur fréquente — oublier la ligne des poids. Sans elle, on ne peut pas savoir si le total est justifié.
Ce qu’il faut retenir — à recopier dans le cahier
- Chaque critère reçoit un poids : 1 peu important, 3 décisif.
- Le poids se choisit et se justifie avant le calcul.
- Score d’un critère = note × poids.
- On additionne les scores pour obtenir le total de chaque objet.
- Le classement ne remplace pas l’argumentation : il la structure.
- Trois limites : critère non mesurable, poids discutables, données manquantes.
- Une case vide fausse le total : j’écris « donnée non trouvée ».
- L’argumentation nomme le critère décisif et le point faible assumé.
2. Le lexique à connaître
| Mot | Ce que cela veut dire, simplement |
|---|---|
| Critère | exigence que l’objet doit satisfaire. |
| Poids | importance attribuée à un critère (ici de 1 à 3). |
| Note | appréciation chiffrée d’un objet sur un critère, sur une échelle annoncée. |
| Score | produit de la note par le poids du critère. |
| Analyse multicritère | méthode qui combine plusieurs critères pondérés pour comparer des objets. |
| Point faible assumé | défaut connu du choix retenu, que l’on nomme explicitement. |
3. Mes activités
Activité 1 — Ma grille pondérée
Remplis les critères, leurs poids et les notes de deux objets. Fais apparaître le calcul dans la case « score ».
| Critère | Poids | Objet 1 : note /5 | Score 1 | Objet 2 : note /5 | Score 2 |
|---|---|---|---|---|---|
| TOTAL | — | — | — |
Activité 2 — Quiz à choix multiple
Coche la bonne réponse.
1. Le poids d’un critère sert à :
☐ a) indiquer son importance ☐ b) remplacer la note ☐ c) calculer un prix
2. Le score d’un critère se calcule :
☐ a) note + poids ☐ b) note × poids ☐ c) poids ÷ note
3. Les poids se fixent :
☐ a) avant le calcul ☐ b) après le calcul, pour ajuster ☐ c) au hasard
4. Un critère non mesurable :
☐ a) se note sur 5 ☐ b) s’argumente avec des faits ☐ c) s’ignore
5. Une case vide dans un tableau de décision :
☐ a) fausse le total ☐ b) n’a aucune conséquence ☐ c) se remplace par une moyenne
Entoure ou coche une seule réponse par question.
Activité 3 — Phrases à trous
Complète avec un mot de la banque.
Banque de mots : poids · note · score · argumentation · multicritère · limite
1. Chaque critère reçoit un …………………………… : 1 s’il compte peu, 3 s’il est décisif.
2. Le score est le produit de la …………………………… par le poids du critère.
3. Ce calcul s’appelle une analyse …………………………… .
4. Le classement ne remplace pas l’…………………………… écrite.
5. Un critère non mesurable est une …………………………… de la méthode.
6. Un poids choisi après le calcul fausse la décision : les poids se fixent avant.
Activité 4 — Mes poids, justifiés
Écris tes trois critères, le poids retenu et une justification en une phrase pour chacun.
| Critère | Poids | Pourquoi ce poids ? (lié au besoin) |
|---|---|---|
Activité 5 — Mon argumentation finale
Écris les quatre phrases attendues : le besoin, les critères comparés, les valeurs avec sources, le choix et son point faible.
Cadre — mon argumentation :
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4. Pour aller plus loin (liens cliquables)
Ces liens s’ouvrent en cliquant dessus (ou par un copier-coller). À regarder en classe avec le professeur, ou à la maison pour réviser. Ce sont des ressources gratuites de Lumni, d’Onisep TV, de la CNIL ou du réseau Canopé : aucune inscription n’est nécessaire.
| Ressource à voir ou à lire | Source | Durée | Lien cliquable (à ouvrir en classe ou à la maison) |
|---|---|---|---|
| Qu’est-ce que l’économie circulaire ? | Lumni | 4 min | https://www.lumni.fr/video/qu-est-ce-que-l-economie-circulaire |
| C’est quoi l’obsolescence programmée ? | Lumni | 4 min | https://www.lumni.fr/video/cest-quoi-lobsolescence-programmee |
| Réviser la technologie pour le brevet | Lumni — dossier de révision du brevet | dossier | https://www.lumni.fr/dossier/revisions-brevet-technologie |
Je m’auto-évalue
| Je sais faire… | J’y arrive seul | J’y arrive avec de l’aide | À revoir |
|---|---|---|---|
| Fixer un poids pour chaque critère | |||
| Calculer un score sans erreur | |||
| Repérer la ligne qui fait basculer un classement | |||
| Nommer les limites de la méthode | |||
| Écrire une argumentation en quatre phrases |
Sources : programme de technologie du cycle 4, annexe au BO n° 9 du 29 février 2024 ; repère de 3e : « Évaluer les OST selon des exigences ou des critères identifiés, puis argumenter le choix retenu ». Liens vérifiés le 19 septembre 2026.